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La oportunidad siempre ha estado ahí…

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La oportunidad siempre ha estado ahí… Encuentro consigo mismo “Frente al espejo” Luego de varias etapas del taller, llevé a los estudiantes a un espacio del colegio que poco usamos: el lago; debo caracterizar que la institución tiene un hermoso sendero ecológico, un lugar para encontrase con la naturaleza y consigo mismo. El taller en esta ocasión tenía como fin observar el espejo de agua y poder liberarse en él de algunos pensamientos y sentimientos negativos, he notado particularmente, que los estudiantes muestran una nueva actitud hacia la clase y sobre todo hacia la propuesta de reflexionar personalmente sobre algunos aspectos importantes en su campo vital. Mirando al lago deben preguntarse por algún aspecto de su vida por el cual deben liberarse, algunos hablan de la necesidad de liberarse de la ira, la pereza, la soledad, entre otras, sensaciones que les producen malestar y que desde mi punto de vista les afectan su desempeño escolar. Se les pide posteri
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“Abrazar para pensar, escuchar para aprender”

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“Abrazar para pensar, escuchar para aprender” Seguros que se aprende  mejor cuando se siente acogido. Desarrollo del proyecto del abrazo en la práctica educativa, como elemento de resignificación de mi práctica, como elemento constructor de nuevos lasos entre el docente con los estudiantes y las actividades escolares,   acompañando a los jóvenes en la construcción de una nueva percepción de vínculos emocionales y la necesidad de educarse en el contexto que nos ha correspondido vivir, sin quejarse y victimizarse más allá de la aceptación de los hechos reales, pero asumiendo una postura crítica, para poder confrontar su propia realidad y esforzarse por cambiarla desde su proceso educativo formativo, sentirse valorado en el aula, y así experimentarse amado por su entorno escolar para poder experimentar el afecto como herramienta para la construcción de un conocimiento que transforme su vida. ¿Algunos propósitos y logros o metas pretendo alcanzar con la resignificac
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VIRTUDES Y VALORES PARA VIVIR MEJOR

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Los actuales modelos de educación nos vienen proponiendo una integralidad cíclica en la interacción plena, partiendo del ser, para llegar al saber y así para saber hacer, saber actuar y saber inferir. Estos modelos educativos se basan en la formación ética, se habla continuamente de los valores, desde hace mucho tiempo venimos inculcando valores, valores, valores y valores... en nuestras familias e instituciones educativas y lamentablemente el cambio de modelo formativo aún no se refleja radicalmente en la sociedad. Con base en lo anterior la inquietud se presenta inmediatamente, ¿cómo se hace? o mejor ¿en qué estamos fallando? El foco de esta breve reflexión parte de la filosofía que indica que la causa y el efecto son directamente un complemento el uno para el otro y el uno sin el otro pierden razón de ser; en este orden de ideas cuando uno habla de valores debe hablar de las virtudes, ya que ellas en si mismas constituyen la herramienta para la asimilación y e
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AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE

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Autoevaluación docente para la mejora de los procesos educativos en escuelas que caminan hacia la inclusión. Si nos damos cuenta se quiere realizar una autoevaluación en centros educativos   infantiles y primaria en la región de Murcia; en donde se miraran necesidades de dar un giro educativo, para transformarlo en un enfoque incluyente, sin dejara a un lado como permitir el mejoramiento de la atención de la diversidad del alumnado. Cabe resaltar que cada institución deberá hacer una autoevaluación para así mejorar los procesos educativos, se deberá utilizar, permitiendo que el profesor se guía, facilitador, observador y mediado   y el alumnado sea el   protagonista. Aquí encontraremos como optimizar la educación activa, incluyente y sobre todo tolerante; aprovechando todo lo que se encuentre en el entorno. Dado todo esto los centros escolares podrán potenciaran el éxito de la educación, basándose en las   respuestas equitativas dadas por el alumnado a través del desarrol
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Un centro educativo no es solo un lugar de trabajo

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Un centro educativo no es solo un lugar de trabajo, es una unidad básica de formación e innovación, desarrolla un aprendizaje institucional u organizativo, al trabajar juntos todos aprenden de todos, se comparten logros profesionales y personales, desde las dificultades y problemas hasta las soluciones y enseñanzas que de ellos se derivan. Por ello con la colaboración de pares, al escuchar, compartir, debatir y departir se puede optimizar el proceso de adquisición de conocimiento, proyectándose a la construcción de una comunidad de aprendizaje. En efecto, solo cuando los maestros están continuamente pensando, con disponibilidad de aprender y abrir su pensamiento a nuevas experiencias para mejorar su práctica, es cuando descubren en el colectivo humano la posibilidad de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Max Weber, nos propone un concepto del cual parte una reflexión sobre la escuela como organización burocrática, definiéndola como una forma eficiente y racional pa
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CONVERTIR CENTROS EDUCATIVOS EN ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

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Los centros educativos de hoy deben configurarse como la unidad básica de innovación y formación.  Una organización que aprende es aquella que busca crear su propio futuro que supone que el aprendizaje es un proceso continuo y creativo para cada uno de sus miembros y se desarrolla, se adapta y se transforma en respuesta a las necesidades y aspiraciones de las personas tanto dentro de la organización como por fuera de ella. El mundo de hoy, requiere que la educación que se concebía como tradicional, evolucione y se transforme en una organización que aprende y es capaz de construir nuevas experiencias de aprendizaje, dinamizando los procesos de interacción del conocimiento. Los educadores hoy estamos interpelados por la realidad y la necesidad creciente de renovación del los centros educativos, para ser transformados en organizaciones solidarias donde el conocimiento se constituya en un recurso y al mismo tiempo en un potencial humano, pasando del individuo al equipo cola
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El primer autor nos presenta un proceso sobre el desarrollo de la educación tecnológica, la que podemos asimilar un poco con la necesidad de incorporar dicha visión al modelo de trabajo agropecuario. Así decide presentar su proceso de desarrollo en el mundo se ha venido transformando de manera rápida de acuerdo con los avances en las ciencias y en la producción en los últimos cuatro siglos. Entre la Edad Media y el Renacimiento, el aprendizaje de la técnica no requería conceptos teóricos, principios o leyes científicas, sino que era un conocimiento empírico o práctico fundamentado en la observación, en el ensayo y error y transmitido de manera directa y oral a través de las escuelas de aprendices fundadas por los gremios de artesanos o de quienes dominaban un arte u oficio. Al finalizar la Edad Media , de acuerdo con Bowen (1992), las universidades estaban orientadas fundamentalmente a la teología, derecho y medicina, mientras que las artes y los oficios eran responsabilidad de dich
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