L1breopinión - Mensaje ConSentido

Un centro educativo no es solo un lugar de trabajo, es una unidad básica de formación e innovación, desarrolla un aprendizaje institucional u organizativo, al trabajar juntos todos aprenden de todos, se comparten logros profesionales y personales, desde las dificultades y problemas hasta las soluciones y enseñanzas que de ellos se derivan. Por ello con la colaboración de pares, al escuchar, compartir, debatir y departir se puede optimizar el proceso de adquisición de conocimiento, proyectándose a la construcción de una comunidad de aprendizaje. En efecto, solo cuando los maestros están continuamente pensando, con disponibilidad de aprender y abrir su pensamiento a nuevas experiencias para mejorar su práctica, es cuando descubren en el colectivo humano la posibilidad de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Max Weber, nos propone un concepto del cual parte una reflexión sobre la escuela como organización burocrática, definiéndola como una forma eficiente y racional pa

Los centros educativos de hoy deben configurarse como la unidad básica de innovación y formación.  Una organización que aprende es aquella que busca crear su propio futuro que supone que el aprendizaje es un proceso continuo y creativo para cada uno de sus miembros y se desarrolla, se adapta y se transforma en respuesta a las necesidades y aspiraciones de las personas tanto dentro de la organización como por fuera de ella. El mundo de hoy, requiere que la educación que se concebía como tradicional, evolucione y se transforme en una organización que aprende y es capaz de construir nuevas experiencias de aprendizaje, dinamizando los procesos de interacción del conocimiento. Los educadores hoy estamos interpelados por la realidad y la necesidad creciente de renovación del los centros educativos, para ser transformados en organizaciones solidarias donde el conocimiento se constituya en un recurso y al mismo tiempo en un potencial humano, pasando del individuo al equipo cola

El primer autor nos presenta un proceso sobre el desarrollo de la educación tecnológica, la que podemos asimilar un poco con la necesidad de incorporar dicha visión al modelo de trabajo agropecuario. Así decide presentar su proceso de desarrollo en el mundo se ha venido transformando de manera rápida de acuerdo con los avances en las ciencias y en la producción en los últimos cuatro siglos. Entre la Edad Media y el Renacimiento, el aprendizaje de la técnica no requería conceptos teóricos, principios o leyes científicas, sino que era un conocimiento empírico o práctico fundamentado en la observación, en el ensayo y error y transmitido de manera directa y oral a través de las escuelas de aprendices fundadas por los gremios de artesanos o de quienes dominaban un arte u oficio. Al finalizar la Edad Media , de acuerdo con Bowen (1992), las universidades estaban orientadas fundamentalmente a la teología, derecho y medicina, mientras que las artes y los oficios eran responsabilidad de dich

En desarrollar clases de entorno afectivo, convivencias, charlas motivacionales y de diagnóstico relacional con los jóvenes del grado décimo, permitir a los estudiantes desenvolverse en un entorno amable, esa amabilidad desde la visión de Juan Bosco “amor por lo que ellos aman, para que ellos amen lo que nosotros amamos” (Sistema preventivo, 1815-1888). No tomando la espiritualidad cristiana como exclusiva vía pedagógica, pero si asumiendo el amor como herramienta para la enseñanza según lo planteado en su experiencia como educador en Italia en el siglo XVII. LA CLAVE EN ESTO ES…: 1)     Una actitud de acogida , bienvenida y sonrisa, ¿cómo generar más afectividad en medio de las experiencias de soledad, abandono que ellos experimentan? 2)     Pedagogía relacional en el grupo , para que encontrándose con los compañeros, descubran el valor de los demás en su proceso educativo y así mismo entiendan su propio valor, usando como vehículo el desarrollo de trabajos académicos con

“Abrazar para pensar, escuchar para aprender” Los niños y la niñas que hoy atendemos en las aulas son el producto de circunstancias muy diferentes y hasta cierto punto muy disimiles en todos y cada uno de ellos, pero hay un elemento común en los problemas que los jóvenes manifiestan de muchas formas, sobre todo lo que tiene que ver con aspectos emocionales que los hacen presas de muchos problemas de la modernidad, y que los afectan en desarrollo de su actividad educativa, provocando en ellos un rechazo a las prácticas pedagógicas de la educación formal de la cual yo hago parte. Desde una visión pedagógica humanista aceptamos que los problemas emocionales a los cuales están expuestos los jóvenes de hoy, son una barrera muy importante en los procesos de enseñanza – aprendizaje, según lo que he podido captar en mi práctica diaria y mis diálogos con ellos y con la Psico-orientadora de mi institución, Dora Luz Agredo: “Un niño que vive las consecuencias del maltrato o el abandono,